1、　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的大江保卫战教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2、　　《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。

(资料图片)

3、　　我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

4、　　让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。学习第二自然段时，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。

5、　　新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。因此，笔者认为语文课，有了“抠”课文，还需要“开”资源，课前搜集有关抗洪英雄的故事，课后让学生去查阅魏巍写的《谁是最可爱的人》，让学生对人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升华。

6、　　教材简析：

7、　　《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

8、　　教学目标：

9、　　理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

10、　　学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

11、　　正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

12、　　教学重点：

13、　　理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

14、　　教学难点：

15、　　感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

16、　　课时安排：

17、　　3课时

18、　　教学准备：

19、　　多媒体课件

20、　　组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

21、　　教学过程：

22、　　第一课时

23、　　教学要点：

24、　　初读感知、理清思路、学习第一段

25、　　教学过程：

26、　　一、导入新课，揭示课题

27、　　师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

28、　　过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

29、　　板书课题：

30、　　大江保卫战

31、　　教师简介背景

32、　　学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

33、　　二、初读课文，整体感知

34、　　自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。

35、　　嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

36、　　肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

37、　　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大

38、　　指名按自然段读课文，教师正音。

39、　　思考分段，简述段意

40、　　第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

41、　　第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

42、　　第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

43、　　三、学习第一段

44、　　范读，思考：这一段写了几层意思？

45、　　概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

46、　　圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

47、　　“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

48、　　指导朗读。

49、　　画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

50、　　“日夜兼程”、“挺进”

51、　　指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

52、　　用自己的话说说本段内容。

53、　　四、作业

54、　　抄写词语。

55、　　朗读课文。

56、　　造句

57、　　第二课时

58、　　教学要点：学习课文第二段

59、　　教学过程：

60、　　一、复习导入

61、　　齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

62、　　二、学习第二段

63、　　默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

64、　　（1）默读。

65、　　（2）交流概括。

66、　　（3）板书小标题：

67、　　大堤抢险

68、　　铁汉本色

69、　　勇救群众

70、　　学习事迹之一：大堤抢险

71、　　（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

72、　　①交流所画的句子

73、　　②逐句交流、体会、朗读。

74、　　☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

75、　　☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

76、　　☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

77、　　☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

78、　　（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

79、　　（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

80、　　（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

81、　　学习事例之二：铁汉本色

82、　　师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

83、　　（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

84、　　（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

85、　　（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

86、　　（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

87、　　（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

88、　　（6）再次朗读这句话。

89、　　（7）齐读第四节。

90、　　学习事迹之三：勇救群众

91、　　师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

92、　　（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

93、　　①同桌先交流，交流你感动的原因。

94、　　②再集体交流。

95、　　☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

96、　　☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

97、　　☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

98、　　☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

99、　　（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

100、　　（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

101、　　（4）齐读这一节。

102、　　总结，引读第六节，板书

103、　　铭记

104、　　↓

105、　　英雄

106、　　有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

107、　　三、回顾全文

108、　　概述全文的思想内容。

109、　　课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

110、　　四、说话训练

111、　　以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

112、　　1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

113、　　五、作业：

114、　　背诵课文第五节

115、　　摘抄课文中令你感动的句子

116、　　板书：

117、　　大堤抢险（面）

118、　　铭记

119、　　大江保卫战

120、　　铁汉本色（点）

121、　　↓

122、　　勇救群众（面）

123、　　英雄

124、　　教材分析

125、　　《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

126、　　设计理念

127、　　阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

128、　　教学目标

129、　　正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2两个自然段。

130、　　学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。

131、　　理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

132、　　教学准备

133、　　歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

134、　　教学过程

135、　　一、揭题

136、　　(上课前播放《为了谁》，声音渐低)

137、　　大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

138、　　歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗?

139、　　是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)

140、　　通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)

141、　　让我们一起读好课题

142、　　1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!

143、　　二、学习第一自然段

144、　　播放(大江滚滚)的录象

145、　　谁能说说你看到的情景。

146、　　看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空)

147、　　[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

148、　　书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找

149、　　交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急

150、　　(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?

151、　　(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)

152、　　(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试

153、　　指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)

154、　　(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)

155、　　(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)

156、　　[教学不仅仅是一种告诉，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

157、　　引读：

158、　　(1)是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)

159、　　出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

160、　　读准：日夜兼程

161、　　(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听

162、　　(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的关头大江保卫战)

163、　　(4)过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例?

164、　　学生读课文，概括：大堤抢险

165、　　铮铮铁汉

166、　　勇救群众

167、　　三、学习第2自然段

168、　　让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)

169、　　看了录象，你最想说什么?

170、　　[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

171、　　是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢?

172、　　(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

173、　　(2)与小小组同学交流一下你感动的原因

174、　　[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

175、　　(3)全班交流

176、　　[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

177、　　*官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤

178、　　你能谈谈你的感受吗?

179、　　从穿梭奔跑全然不顾等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)

180、　　引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头

181、　　你能读好这句话吗?试读、指名读

182、　　[先谈感受，再读课文，释放情感，符合以人为本、以情感人、强化语感的语文学科个性]

183、　　*四百多名官兵问讯赶到顿时出现了

184、　　(加点)从这儿可看出什么?

185、　　部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!

186、　　*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!人墙。

187、　　子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊

188、　　引读：经过几个小时的鏖战，大堤，官兵们

189、　　这场激烈地战斗就叫鏖战(出示、读准)

190、　　学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

191、　　*风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。

192、　　读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

193、　　指名回答

194、　　风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。(齐读句子)

195、　　刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)

196、　　此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?

197、　　面对肆虐的洪水，又想说些什么呢?我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

198、　　(学生写后交流)

199、　　最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。

200、　　四、作业

201、　　发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

202、　　[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

203、　　教学点评

204、　　语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的"差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

205、　　课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

206、　　【教学要求】

207、　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

208、　　学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪烁造句。

209、　　通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

210、　　【教学重难点】

211、　　重点

212、　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

213、　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

214、　　会用惊心动魄、闪烁造句。

215、　　难点

216、　　有感情地朗读课文。

217、　　通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

218、　　【教学准备】

219、　　投影

220、　　【拟定课时】 3课时

221、　　第一课时

222、　　【教学要点】

223、　　朗读课文，初步了解课文大意。

224、　　学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

225、　　【教学过程 】

226、　　一、激情导入

227、　　同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是一方有难，八方支援。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

228、　　教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

229、　　齐读课题。

230、　　二、初读课文，感知大意

231、　　看到了这个题目，你有什么问题想问？

232、　　（为什么叫战？战斗的经过怎样？）

233、　　带着问题读课文。

234、　　要求：⑴标出自然段，划出生字词。

235、　　⑵或联系上下文理解词语。

236、　　⑶标出难读的地方。

237、　　三、学习本课生字

238、　　根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

239、　　投影出示：

240、　　日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁

241、　　摇摇欲坠 嶙峋 铁钉

242、　　指名读，随读随纠。

243、　　注意：虐n< 嶙l n

244、　　学生自由练习，同位互相检查。

245、　　再指名读。

246、　　全班齐读。

247、　　四、指导朗读

248、　　自由朗读。

249、　　生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

250、　　A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！

251、　　B、战士们高声喊到：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

252、　　加油! 风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

253、　　C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

254、　　五、感知课文大意

255、　　整体通读课文。

256、　　思考：从文中你知道了什么？

257、　　六、指导书写生字

258、　　仔细观察生字的结构和笔画。

259、　　提出难写的字。

260、　　指导书写。

261、　　学生描红、临写。

262、　　七、布置作业

263、　　有感情地朗读课文。

264、　　搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

265、　　第二课时

266、　　【教学要点】

267、　　通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

268、　　学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

269、　　【教学过程 】

270、　　一、导入

271、　　通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

272、　　二、精读指导

273、　　第一部分（1节）

274、　　学生自由朗读第1节。

275、　　思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

276、　　⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

277、　　①投影出示，全班齐读。

278、　　②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

279、　　（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）

280、　　③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

281、　　⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

282、　　① 学生齐读。

283、　　② 学生自由读，找出体现气壮山河的词语，并划下来。

284、　　（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）

285、　　③指名读。

286、　　第二部分（2--5节）

287、　　导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

288、　　学生自由读，思考。

289、　　具体分析

290、　　第一层（2节）

291、　　⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

292、　　⑵ 指名读本节。。

293、　　⑶ 重点片段练习。

294、　　⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

295、　　第二层（4节）

296、　　⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

297、　　⑵ 学生自学第4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

298、　　⑶ 检查自学情况。

299、　　⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

300、　　⑸ 指名表演。

301、　　⑹ 齐读最后一句。

302、　　第三 层（5节）

303、　　⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

304、　　⑵ 指名读本节。

305、　　思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

306、　　⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

307、　　⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

308、　　⑸ 学生赛读，可试背。

309、　　第三部分（6节）

310、　　齐读本节。

311、　　自读，思考：说说这节的意思。

312、　　交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

313、　　再齐读，将自己的感情完全释放出来。

314、　　三、片段欣赏

315、　　文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

316、　　指名读。

317、　　四、布置作业

318、　　朗读课文。

319、　　抄写最使你感动的地方。

320、　　第三课时

321、　　【教学要点】

322、　　指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

323、　　学会用闪烁、惊心动魄造句。

324、　　交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

325、　　【教学过程 】

326、　　一、指导背诵第5节

327、　　学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

328、　　指名回答（总分总）

329、　　按照所分层次自由背诵。

330、　　指名试背。

331、　　全班齐背。

332、　　再指名背。

333、　　二、学习用闪烁、惊心动魄造句。

334、　　体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）

335、　　找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

336、　　说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）

337、　　自由造句，教师相机指导。

338、　　指名读，修改。

339、　　三、交流会

340、　　课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

341、　　到台前介绍。

342、　　谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

343、　　四、布置作业

344、　　课文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有请根据这句话仿造一句。

345、　　【板书】

346、　　大江保卫战

347、　　1998年夏天 长江

348、　　赤脚

349、　　洪水 赛城湖 惊心动魄

350、　　人墙

351、　　扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

352、　　大江保卫战 黄晓文

353、　　转、背、跑、爬

354、　　飞向飞向飞向

355、　　激流中 在安造垸在蒎洲湾

356、　　哪里哪里哪里哪里

357、　　《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

358、　　作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？

359、　　针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

360、　　一、怦然心动，以情激情

361、　　德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

362、　　接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

363、　　二、情动辞发，以读激情

364、　　保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

365、　　在4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。

366、　　在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。

367、　　他善于运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一部分时，教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。

368、　　他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强，奋不顾身时，他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.

369、　　他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好”，而是说“好的朗读是代作者说话!”，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三，我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲<为了谁>并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”，教师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。

370、　　听完课我深深地感受到作为教师，自身的综合素养很重要，四十分钟是短暂的，但留给我们的思考是深远的。从现在起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集激励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实.

371、　　教学目标：

372、　　1．有感情地朗读课文。

373、　　2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

374、　　3．拓展迁移，提升学生综合能力。

375、　　教学重难点：

376、　　重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。

377、　　难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。

378、　　教学过程：

379、　　一、入境导入

380、　　1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。朗读读题。

381、　　2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？

382、　　二、精读感悟

383、　　（一）初步感受“铮铮铁汉”。

384、　　1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。

385、　　2．组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。

386、　　提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？

387、　　（二）【保大提】

388、　　学生默读课文的第2～4段，思考圈画。

389、　　1．组织交流，以学定教。

390、　　【一声令下】

391、　　（1）学生交流。

392、　　（2）随机点出“一声令下：上！” 就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？

393、　　（3）指导朗读。

394、　　过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？

395、　　【一个念头】

396、　　（1）你特别从哪里词语中感受到的？

397、　　（2）抓住 “全然不顾”，指导体会。

398、　　（3）抓住“一个念头” ，反复指导朗读。

399、　　【一道人墙】

400、　　（1）抓住“一道人墙” ，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？

401、　　（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。

402、　　（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？

403、　　【一副对联】

404、　　除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。

405、　　2.在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。

406、　　（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他是一位铮铮铁汉的？

407、　　（2）组织交流。指导朗读体会。

408、　　3. 写法指导。

409、　　（三）【救群众】

410、　　过渡：刚才我们在保大堤的过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的？

411、　　出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。

412、　　1.组织学生交流。

413、　　2.随机出示语句，指导体会与朗读。

414、　　▲“汹涌的激流中┅┅摇摇晃晃的电杆。”

415、　　（1）你特别是从哪里体会到的？

416、　　（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。

417、　　（3）指导有感情地朗读。

418、　　▲“在安造垸……生的希望……”

419、　　（1） 从这里你又体会到什么呢？

420、　　抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危险到极点，而后得到解救。

421、　　（2）抓省略号引导体会。播放录像。

422、　　▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”

423、　　（1）从四个“哪里”你体会到了什么？

424、　　（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。这是运用了借代的手法。

425、　　（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？

426、　　小结，指导朗读。

427、　　三、总结课文，课外延伸，写话练习

428、　　播放图片，引导观察，学生片段练习。组织交流。

429、　　四、布置作业

430、　　板书设计：

431、　　保大堤

432、　　大江保卫战—— 铮铮铁汉

433、　　救群众

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